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课程目录
1.1 课程设计的源起
1.2 关键词“现代”说
1.3 教学内容设计及相关
2.1 文艺复兴
2.2 科学革命
2.3 启蒙运动
2.4 作家运动
2.5 理性“自然观”
2.6 “人”的意识的高扬
2.7 “科学”意识的高扬
2.8 观念的力量
3.1 导入
3.2 狄更斯及其作品
3.3 狄更斯笔下的伦敦（上）
3.4 狄更斯笔下的伦敦（下）
3.5 工业革命
3.6 工业现代化对伦敦自然环境的破坏（上）
3.7 工业现代化对伦敦自然环境的破坏（下）
3.8 《扫烟囱的孩子》诗歌赏析（上）
3.9 《扫烟囱的孩子》诗歌赏析（下）
3.10 清扫烟囱和童工问题（上）
3.11 清扫烟囱和童工问题（下）
4.1 导入：什么是城镇化
4.2 托马斯·哈代生平及作品介绍
4.3 《德伯家的苔丝》文本阅读
4.4 《苔丝》电影解析
4.5 《苔丝》中乡村与城镇的对照
4.6 环境与主人公命运间的关系
4.7 《嘉莉妹妹》文本解读
4.8 《嘉莉妹妹》中的两座城市
4.9 19世纪以来欧洲工业化图景
5.1 爵士时代
5.2 消费主义
5.3 菲茨杰拉德其人：一场喧嚣的美国梦
5.4 物化社会场景
5.5 梦想和虚妄
5.6 盖茨比的梦想与破灭
5.7 保罗之死解析
5.8 现代主义对消费主义文化的批评
6.1 物化社会和人性异化
6.2 作家、作品介绍
6.3 劳伦斯眼中的两性关系：融合与升华
6.4 劳伦斯对现代性的反思：反工业文明与回归自然
6.5 人性异化根源：现代工业对人性的扼杀
6.6 扩展阅读《董贝父子》
7.1 玛丽·雪莱简介
7.2 《弗兰肯斯坦》创作过程及其影响
7.3 《弗兰肯斯坦》文本导读
7.4 《弗兰肯斯坦》电影解析
7.5 科技与伦理的矛盾（上）
7.6 科技与伦理的矛盾（下）
7.7 爱伦坡《致科学》解读（上）
7.8 爱伦坡《致科学》解读（下）
7.9 史蒂文斯诗歌《坛子的轶事》解读（上）
7.10 史蒂文斯诗歌《坛子的轶事》解读（下）
7.11 十九世纪以来对科技的人文反思（上）
7.12 十九世纪以来对科技的人文反思（下）
8.1 《瓦尔登湖》：宁静至简的生活（上）
8.2 《瓦尔登湖》：宁静至简的生活（下）
1.2 关键词“现代”说
1.3 教学内容设计及相关
2.1 文艺复兴
2.2 科学革命
2.3 启蒙运动
2.4 作家运动
2.5 理性“自然观”
2.6 “人”的意识的高扬
2.7 “科学”意识的高扬
2.8 观念的力量
3.1 导入
3.2 狄更斯及其作品
3.3 狄更斯笔下的伦敦（上）
3.4 狄更斯笔下的伦敦（下）
3.5 工业革命
3.6 工业现代化对伦敦自然环境的破坏（上）
3.7 工业现代化对伦敦自然环境的破坏（下）
3.8 《扫烟囱的孩子》诗歌赏析（上）
3.9 《扫烟囱的孩子》诗歌赏析（下）
3.10 清扫烟囱和童工问题（上）
3.11 清扫烟囱和童工问题（下）
4.1 导入：什么是城镇化
4.2 托马斯·哈代生平及作品介绍
4.3 《德伯家的苔丝》文本阅读
4.4 《苔丝》电影解析
4.5 《苔丝》中乡村与城镇的对照
4.6 环境与主人公命运间的关系
4.7 《嘉莉妹妹》文本解读
4.8 《嘉莉妹妹》中的两座城市
4.9 19世纪以来欧洲工业化图景
5.1 爵士时代
5.2 消费主义
5.3 菲茨杰拉德其人：一场喧嚣的美国梦
5.4 物化社会场景
5.5 梦想和虚妄
5.6 盖茨比的梦想与破灭
5.7 保罗之死解析
5.8 现代主义对消费主义文化的批评
6.1 物化社会和人性异化
6.2 作家、作品介绍
6.3 劳伦斯眼中的两性关系：融合与升华
6.4 劳伦斯对现代性的反思：反工业文明与回归自然
6.5 人性异化根源：现代工业对人性的扼杀
6.6 扩展阅读《董贝父子》
7.1 玛丽·雪莱简介
7.2 《弗兰肯斯坦》创作过程及其影响
7.3 《弗兰肯斯坦》文本导读
7.4 《弗兰肯斯坦》电影解析
7.5 科技与伦理的矛盾（上）
7.6 科技与伦理的矛盾（下）
7.7 爱伦坡《致科学》解读（上）
7.8 爱伦坡《致科学》解读（下）
7.9 史蒂文斯诗歌《坛子的轶事》解读（上）
7.10 史蒂文斯诗歌《坛子的轶事》解读（下）
7.11 十九世纪以来对科技的人文反思（上）
7.12 十九世纪以来对科技的人文反思（下）
8.1 《瓦尔登湖》：宁静至简的生活（上）
8.2 《瓦尔登湖》：宁静至简的生活（下）
课程详情
本课程旨在以通识教育的形式，引导学习者透过西方现代化发展历程的历史关照，以中西比照的视野，正确认识和理解中国现代化发展的阶段和进程。在不妄自菲薄的民族意识教育下，强调学习者应担负的时代使命。在能力培养上，本课程强调学习者的举证能力、思辨能力、跨文化沟通能力的培养。（西南交通大学）
本课程旨在以通识教育的形式，引导学习者透过西方现代化发展历程的历史关照，以中西比照的视野，正确认识和理解中国现代化发展的阶段和进程。在不妄自菲薄的民族意识教育下，强调学习者应担负的时代使命。在能力培养上，本课程强调学习者的举证能力、思辨能力、跨文化沟通能力的培养。（西南交通大学）
本课程旨在以通识教育的形式，引导学习者透过西方现代化发展历程的历史关照，以中西比照的视野，正确认识和理解中国现代化发展的阶段和进程。在不妄自菲薄的民族意识教育下，强调学习者应担负的时代使命。在能力培养上，本课程强调学习者的举证能力、思辨能力、跨文化沟通能力的培养。（西南交通大学）
